Hisar School transforma sus espacios de aprendizaje

¿Cómo puede la arquitectura acompañar las distintas formas de aprender durante la infancia? Esta pregunta orienta la intervención de Efficiency Lab for Architecture en la Hisar School, un centro educativo de Estambul cuyo programa pedagógico había crecido hasta superar las posibilidades de sus instalaciones. Ante las limitaciones de un campus urbano donde construir nuevos edificios no era una opción viable, el estudio planteó una transformación progresiva de los espacios existentes, capaz de adaptar la infraestructura a las necesidades educativas actuales.

El trabajo comenzó con un plan director destinado a establecer una visión global para el conjunto del campus y ordenar las intervenciones a lo largo de varios años. Los proyectos de Educación Infantil y Primaria, completados en el verano de 2026, constituyen la primera fase de esta estrategia. El proceso incorporó talleres de trabajo con el equipo docente, cuyos aportes permitieron definir conceptos espaciales vinculados con la identidad pedagógica de la institución.

Uno de los principios centrales es la denominada syncopation of scales, una composición de escalas que permite combinar ambientes de diferentes dimensiones y características. La propuesta parte de reconocer que las experiencias de aprendizaje requieren distintas condiciones espaciales: desde la exploración individual y la lectura hasta el juego, la conversación y el trabajo colectivo. La arquitectura organiza estas situaciones mediante espacios que se contienen, se yuxtaponen y establecen relaciones entre sí.

Un aula dentro del aula

En Educación Infantil, las aulas existentes, de proporciones alargadas, se reorganizan como una secuencia de ambientes anidados. El recorrido comienza con una zona de acceso que reúne los espacios para guardar las pertenencias y los aseos, y funciona como transición entre el pasillo y el aula. A continuación, un ámbito de suelo blando propone un entorno destinado al juego interactivo.

Una luminaria acústica circular y una alfombra delimitan un área central de encuentro, donde los niños pueden reunirse y sentarse en el suelo. En sus bordes, distintos nichos acolchados ofrecen lugares de menor escala para la lectura, el juego con bloques y las actividades individuales. La organización permite que varias experiencias convivan dentro de una misma aula sin perder su carácter diferenciado.

El elemento que articula esta secuencia es un volumen de madera concebido como un cocoon o refugio. Su geometría toma como referencia el arco de una ventana existente y genera un espacio de dimensiones adaptadas a los niños. La madera, la vegetación y la entrada de luz natural construyen un ambiente recogido que se abre directamente hacia un jardín exterior destinado al aprendizaje.

Los umbrales refuerzan la percepción de los cambios entre ambientes. Un portal de madera iluminado señala la entrada desde el pasillo; un marco naranja intenso identifica el acceso al espacio de juego sobre el suelo, y la envolvente curva del refugio marca el paso hacia el jardín. Cada transición adquiere así una presencia reconocible dentro del recorrido cotidiano.

En Primaria, el estudio retoma el principio de escalas anidadas mediante el concepto de classroom within a classroom: un aula dentro del aula. La planta rectangular y alargada se divide en dos ambientes con características propias. Una zona de acceso azul reúne los espacios para guardar las pertenencias y suma nichos con asientos integrados, destinados a la lectura, la conversación y el trabajo individual. Una transición definida por estanterías permite acceder al espacio principal de aprendizaje.

Al atravesarla, cambia también el tratamiento material: el suelo pasa a ser de madera y las jardineras dispuestas junto a las ventanas incorporan vegetación al aula, reforzando su relación con la luz natural y el paisaje exterior.

La circulación como espacio de aprendizaje

La intervención amplía su alcance más allá de las aulas con la creación de los Student Commons, espacios comunes para los alumnos de Primaria. Los sectores de circulación se transforman en ámbitos habitables que incorporan oportunidades para el aprendizaje informal, la interacción social, el movimiento y el juego.

Una constelación de módulos o pods configura este paisaje interior flexible. Las variaciones de geometría, materiales, texturas y colores permiten reconocer diferentes áreas destinadas a la lectura, el trabajo en grupos pequeños, la colaboración, el retiro individual y la actividad física. De este modo, los espacios de paso incorporan usos que amplían las posibilidades de la vida escolar.

La propuesta se relaciona con una línea de investigación desarrollada por Aybars Aşçı, fundador y presidente de Efficiency Lab for Architecture, en torno al vínculo entre entorno construido y empatía. En su libro Designing for Empathy: The Architecture of Connections in Learning Environments, el arquitecto examina cómo las condiciones espaciales pueden contribuir al desarrollo de la capacidad de comprender perspectivas diferentes.

En el caso de los niños, esta cuestión adquiere especial relevancia. Según Aşçı, la arquitectura puede introducir estímulos espaciales que favorezcan el cambio de perspectiva y acompañen el desarrollo cognitivo mediante la interacción con el entorno físico, social y cultural. En Hisar School, esa búsqueda se expresa a través de una organización que alterna espacios de distintas escalas y propone experiencias diversas dentro de un mismo contexto educativo.

Con 3.800 m² de intervención, el proyecto de Efficiency Lab for Architecture establece una primera etapa para la transformación del campus. La reorganización de las aulas, la incorporación de ambientes de menor escala y la activación de las zonas comunes construyen un entorno donde el espacio físico participa de las distintas formas de aprender, relacionarse y explorar.

Ficha técnica